Среди многих проблем современного детства родители и учителя часто сталкиваются с отсутствием у детей интереса к чему-либо: познанию, деятельности, к другим людям, миру.

Почему ребенку ничего не интересно

Порою, исполняя определенные действия, дети не чувствуют к ним интереса, желания вникнуть, узнать, понять. Что же происходит с нашими детьми, почему исчезает интерес, почему гаснут глаза и возникает противоестественная возрасту апатия, безразличие и усталость, исчерпывается вдохновение?

Скука (по словарю Владимира Даля) определяется как тяжелое ощущение вялого, бездеятельного состояния души, томления. Скука - противоестественное детскому возрасту состояние. Еще К. Ушинский писал, что у ребенка от природы нет душевной лени.

В психологии такое состояние называется низким уровнем развития познавательного интереса. Познавательный интерес входит в структуру личности: от того, как и в каком направлении развивается личность, от ее направленности зависит развитие познавательного интереса. Благоприятный возраст для развития интереса к познанию - это возраст почемучек. Дошкольник - существо любознательное, живое и активное. И порою бесконечные «Почему»? нельзя игнорировать. Что же происходит с нашими детьми, почему исчезает интерес? Эти причины можно осмысливать по-разному. Определяют несколько вариантов.

Читайте еще: Как провести время с вашим ребенком?

Вариант первый. Его отголосок можно найти в сказках в виде образов избалованных и уставших скукой старших дочерей и сыновей, принцев и принцесс. Догадаться о причине скуки в этом случае нетрудно. Это - достаток (когда у ребенка есть все). Достаток, который родители считают позитивным признаком, связанным с выполнением родительских обязанностей и проявлением любви к детям, может вызывать скуку, пренебрежение к вещам и людям, снижает познавательный интерес. Иногда достатком подменивают любовь. Как свидетельствует опыт, не всегда достаток является источником счастья и радости детей, часто наоборот.

У дошкольников, например, умная нехватка может стать источником развития ловкости, смекалки, воображения. В сюжетно-ролевой игре игрушки заменяют так называемыми заместителями. Например, палочка может стать ножиком, кубик - столом или домом, камешек - машиной, а старый пенек - самолетом. Завалите ребенка игрушками - и у него не будет потребности придумывать, искать. У школьников так же. Достаток вещей, информации, потока ощущений от компьютерных игр может гасить интерес и вызывать скуку. Учителям известно, что определенная нехватка знаний может вызывать творческий поиск, а перегруженность информацией тормозит живой познавательный интерес. Поэтому репродуктивные методы, когда знания просто передаются учителем ученикам, неэффективные. Без постановки вопросов, которые побуждают вспоминать, сравнивать, отыскивать, думать, или постановки учебных заданий, противоречий, которые требуют усилий ума или поисковой коллективной работы, нет творческой активности. Поэтому  не всегда нехватка является негативным фактором, а достаток позитивным.

Вариант второй. Если, в семье доминируют узко утилитарные интересы, где нет места интереса к миру, к другим, к самому себе, но есть меркантильный интерес к миру в аспекте: «Какую выгоду я могу из этого получить?», или «А что мне это даст?», то в такой семье познавательный интерес подменивается обычным любопытством, ведь любая примитивизация опускает человека на низший уровень познания, вплоть до угасания познавательного интереса, который вызывает скуку, апатию и парализует активность.  Культивирование в семье примитивных интересов выгоды, достатка и использования того, которое попадет под руку (людей, ситуации, материальных благ), для своей выгоды атрофирует моральное чувство, живой интерес к людям и миру. Когда моральное чувство не в почете. Его игнорируют, потопая в быту и суете, в отрыве от природы, тогда поневоле создаются другие доминанты: вместо доминанты познания или помощи - доминанта потребления и застревания на себе. В поисках материальных благ и эфемерного развития забывается личность.

Вариант третий. Один из самых грустных вариантов, когда отсутствие интереса у детей вызвано отсутствием интереса и любви к ним со стороны взрослых, даже если у детей есть игрушки, компьютер и всевозможные материальные блага. Явление, когда потребность в любви родителей не удовлетворено, называется госпитализмом.  Как правило, дети компенсируют этот недостаток компьютерными играми, которые приводят к зависимости, нарушению общения и другим отклонениям в развитии.

 Читайте еще: Вышивание бисером — отличное увлечение

Что же нужно делать, чтобы у детей не было затерянного интереса? Какие лекарства от скуки  и потери интереса к жизни?

Все то, что воспитывает личность, одухотворяет и обогащает ее, делает чище и более сильной. Если ребенок делает что-то хорошее, то вряд ли ему будет скучно. Такие дела приносят радость и удовольствие, благотворно влияют на личность, являются источником желаний и хорошего настроения. Но  для такой деятельности должны быть созданы определенные условия. Одно из таких условий - создание творческой атмосферы, которая пробуждает мысль, раскрывает личность со всей ее одаренностью, создает радость - делает человека творцом. Важным условием для развития интереса является воспитание трудолюбия, воли и способности преодолевать трудности.

Читайте еще: Игрушки, которые учат ребенка труду

Воспитание трудолюбия и воли.

Это важный момент, потому что иногда дети, хоть у них и есть познавательный интерес, оказываются пассивными, потому что не умеют преодолевать трудности, имеют слабую волю или не почувствовали радости труда. Труд является той формой организации жизни, в которой формируется воля. Постепенное привлечение к труду (всегда есть дела дома и люди, которые требуют помощи), упорядоченная и организованная жизнь семейства, целесообразный режим - виды деятельности, в которых воспитывается воля. В «Лекциях для родителей» А. Макаренко перечисляет некоторые виды детской работы дома: поливать цветы, вытирать пыль, мыть посуду, кормить животных, убирать в комнате или квартире, пришивать пуговицы, помогать на кухне и тому подобное.

Почему иногда человеку трудно выполнять какое-то доброе дело или сделать моральный поступок? Почему у нее нет на это силы? Энергию волевому акту дает ведущий мотив. Если же моральный мотив не становится ведущим, то силы на выполнение не имеет. Поэтому воспитание воли по моральным мотивам теряет  смысл, может приобретать характер эгоистичной и злоумышленной воли, которая у детей иногда переходит в своеволие.

Создание творческой атмосферы

Понимание того, что мир такой странен, сложен и прекрасен, может появиться, если научить ребенка удивляться и присматриваться не к шикарным витринам магазинов и пестрых обложек журналов, а, например к сложной и организованной жизни муравьев, к какому-либо прибору, прекрасной книге, картине, звездам и всего мироздания. Творческое отношение к жизни возможно, если человек почувствовал в себе Творца. Творческая среда, климат создают в личном общении. Почувствовав себя личностью, ребенок может чувствовать в себе творца, который исключает скуку и духовное опустошение.

Достаток, примитивизация жизни, госпитализм, нарушение общения, компьютеризация, перегрузка информацией и впечатлениями, чувственные интенсификации (или интоксикации), может, и другие не названы еще факторы, которые притупляют интерес, - единственные в своей основе. Все они обходят стороной личность, не дают развиться высшему началу в человеке - ячейке желаний, устремлений, творческой активности и вдохновению.

• Назад
• Вперёд